В последнее время из многих щелей повылазили совколюбы с лозунгом
«советскаяшколалучшаявмире» и «вонкакценятсянашиматематикизаграницей». Давайте
попытаемся разобраться, было ли хоть что-то хорошее в советской школе, и
действительно ли где-то в мире нужны люди с ее аттестатом, или этот миф можно
похоронить вместе с мороженным (сворованный в США рецепт), любительской
колбасой (сои там было больше, чем мяса) и прочими мошенничествами.
Для начала посмотрим, что думают о нашей выучке американцы. Скрупулезно и
дотошно они поставили советской школе «неуд» еще при жизни совдепа. Например,
очень глубокое исследование вопроса изложено в книге «Экоцид в СССР». Там есть
целая глава, посвященная образованию. Автор сравнивает выпускников вузов
совдепа и самой на тот момент отсталой Руанды (книга написана в 80-е годы
минувшего столетия). Врачи. 98% врачей, приезжавших на ПМЖ из Руанды в США
сдают экзамен и работают врачами. 2% – не могут сдать экзамен с первого раза
(цитирую по памяти, точность процентов не гарантирую), еще 1% не могут сдать
экзамен ни повторно, ни когда-либо еще. Врачи из СССР – 2% могут сдать экзамен
и работать врачами, 96% не могут сдать экзамен даже повторно. 80% никогда не
сдают этот экзамен и не могут работать врачами. Примерно то же самое с
математиками, инженерами, учителями и т.д. То есть система образования Руанды,
не говоря уже об Индии, Китае, Египте и т.д. в десятки раз лучше, чем система
образования бывшего СССР. То есть это был взгляд со стороны, вместо эпиграфа. А
дальше я, как потребитель этого некачественного образования, хочу составить
претензию за него, собственно, не как претензию дохлому совку, а как еще одну
формулировку причин его неминуемого провала.
Корнями в царизме
Школа совдепа своими корнями находилась в еще одном кровавом режиме – царизме.
Поэтому говорить о ее ущербности, не затронув ущербности базы, на которой ее
строили, было бы неправильно. Как и любое другое учреждение или предприятие
сферы услуг, школа является исполнителем некоего заказа. Иными словами, готовит
кадры для их использования в каких-то целях. Единой системы образования в
росимперии не было, в этом деле наблюдался еще тот бардак. Церковно-приходские
школы готовили верующих рабов божьих, которые всю жизнь будут носить в храм
десятину и как чумы бояться попа. Детей там так лупили линейками и розгами, что
даже спустя столетие выпускники этих школ вздрагивали, видя на улице прохожего
в рясе. А еще существовала сеть так называемых «народных» школ, при помощи
которых помещики готовили себе послушных сельхозрабочих, а промышленники – непривередливых
фабричных тружеников. Были и гимназии для знати, чьею задачей была подготовка
верноподданных для их величеств.
Какие предметы изучались в этих учебных заведениях? Самые что есть необходимые для выполнения поставленных хозяевами задач. Каллиграфия (ничто так не способствует дрессировке, как многочасовое бессмысленное рисование одинаковых линий), Закон Божий (католикам и мусульманам еще раз «тыкали» их иноверие), арифметика (на очень примитивном уровне), латынь, греческий, древнеславянский (мертвые языки живым детям…), основы географии, история, изящные искусства и т.д. То есть набор предметов был более чем странным. Главное было обуздать личность, заставить ее покориться образованию, чтобы потом, во взрослой жизни, кориться хозяину, императору, обстоятельствам, начальникам, влиятельным согражданам и так далее. И вся эта прелесть приправлена розгами, телесными наказаниями при помощи указок, линеек, поставлениями в угол, запираниями в школьных чуланах и так далее. Эдакая карательная педагогика. Не будем углубляться, в общих чертах вот наш чулан со скелетами, который прятался в школе совдепа, да и в нашей украинской независимой современной школе поди еще преет где-то в дальнем углу…
Розги – не главное
В совдеповской школе розог не было. Потому что комуняки поняли, что розги –
не главное. Что искалечить человека можно и без розог. Нет, некоторые учителя
нет-нет да срывались на учениках. Подменный физик запустил в голову моего
одноклассника связку ключей на уроке, биолог как-то устроил обыск перед
контрольной и вытолкал из класса девчонку, которая отказалась показывать
содержимое портфеля, а химичка зарядила одному парню по голове указкой за
какую-то шалость. Но это, скорее, исключения, чем правило. Но вот унижения,
запреты, дрессура – все это осталось. Свое неумение заинтересовать, увлечь,
заразить любовью к своей науке большинство учителей радостно компенсировали
правом унижать, оскорблять, вызывать родителей, оценивать ученика. Причем
оценки ставились не только за знания, были и другие графы в журналах:
поведение, прилежание, внешний вид (да-да, внешний вид, представьте себе,
какое-то замшелое чучело оценивало меня в те годы по пятибалльной шкале!) и
т.д.
Строго говоря, единой советской школы не существовало. Было пять систем
образования. Общеобразовательные школы. Их задача – готовить винтиков для
системы построения коммунизма (это цитата, если что). Была сеть школ с
углубленным изучением математики, которой коммуняки почему-то придавали
мистическое значение (этим школам положено было готовить инженеров
строительства коммунизма). Была сеть спортинтернатов (победить на Олимпиаде,
потом хоть сдохнуть – никого твоя судьба не волнует), музинтернатов и интернатов
для будущих художников (эдакое гетто для одаренных детей), суворовские училища
(будущий костяк армии) и интернаты по медицинским показателям (для
слабослышащих, слабовидящих и так далее). И существовали специнтернаты
(школы-тюрьмы) для тех, кто не подчинялся системе. Учебные программы в этих
системах были разными, причем разными настолько, что переход из одной в другую
был очень болезненным, а иногда даже непосильным для ребенка.
Я при совке учился в общеобразовательной школе, в школу с углубленным
изучением математики перешел после 10 класса, о других системах совдеповского
образования могу судить лишь косвенно, поэтому оставлю их за скобками.
Чему не учили детей совдепа
Первый урок для первоклассников в каждой школе штата Огайо – это урок
экологии. Так мне рассказали сотрудники ЕРА (аналог нашего Министерства по
охране природы) во время стажировки в США. В СССР предмета «экология» в школе
не было. Никогда. Он появился в независимой Украине после десятилетия упорной
борьбы экологической общественности с совдеповской по сути своей (в те годы)
украинской властью.
Логика – этот предмет во всем мире рассматривается как главный, важный,
один из основополагающих. Только на основе законов логики «заходят» основы
математики, иначе изучение математики превращается в дурную бессмысленную
зубрежку. Но в СССР не было логики, потому ее и не учили в школах.
География. Сейчас многие надуют щеки и скажут, мол, шиш, географию в школах совка учили аж бегом. Да, учили. Мыс Горн, пролив Лаперуза, море Лаптевых. Но в США уроки географии начинаются со своего города, с реки, которая рядом, с того, как не заблудиться в соседнем лесу. А в СССР изучали моря и реки Патагонии, но не окрестности города Харьков, автотрассы местного значения, ближайшие станции электрички. Все это советский гражданин должен был узнавать сам. В свободное от школы время.
Гигиена. В Индии и Египте, в Британии и Германии, в Лаосе и Камбодже в
школах учат детей, как правильно мыть руки и как очищать ухо от серы. В СССР – нет.
Как часто мыть ноги и что делать, если пятка распухла. В СССР – нет.
Основы медицины. Нет слов, сколько жизней было бы спасено нашими
мальчишками, если бы они в школе проходили это (слава Богу, сейчас, вроде бы
начали проходить). Как остановить кровь себе или своему товарищу, как наложить
повязку, какие лекарства от чего помогают и т.д. И не надо мне сейчас о
проводящемся раз в году дне гражданской обороны, во время которого иногда
показывали, как делать искусственное дыхание. Я говорю о школьном предмете, а
не о случайных знаниях, которые иногда можно было получить во время занятий. В
нашу школу однажды пришел милиционер и рассказал нам о том, что такое уголовная
ответственность, но это же не значит, что все выпускники нашей школы получили
знания по уголовному праву, правда?
Кино. Театр. Сифилитик Ленин вроде бы говорил, что из всех искусств для
него и его шайки проходимцев главным являлось кино. Врал безбожно, поскольку в
школьных программах совдепа никакого кино не было. Американские школьники
изучают историю кино, знают, какими бывают его жанры, кто из великих артистов в
каком фильме снимался. И поэтому они являются требовательным кинозрителями, им
подавай качественный кинематограф. А выпускники совдепа даже приблизительно не
знают ничего ни о кино, ни о театре, ни об опере, ни о балете. В каких фильмах
снимался Смоктуновский? В хороших… Какие фильмы были сняты по мотивам книг
Стивена Кинга? Не знаю…
Архитектура. Совок должен был жить в любом углу, куда его поселит
компартия, потому об архитектуре ему знать не полагалось. Что такое эркер или
балясина, чем мансарда отличается от веранды – нихт ферштейн, совдеп школа.
Искусствоведение. Или хотя бы введение в него. Чтобы видеть искусство в
комплексе. Нет, не положено. Да, было ИЗО (рисованием это убожество не
назовешь), в котором галопом пробегались по стилям, мол, чуждые нам
импрессионизм, кубизм, примитивизм, и родной соцреализм, барокко и рококо. Но
ведь эти течения в искусстве обычно бывали комплексными, тут тебе импрессионизм
в музыке, тут – импрессионизм в литературе, а вот он же в архитектуре и
живописи. Не тут-то было. Не положено такое совку знать, и все тут.
Философия. Хотя бы история философии. К черту упоминание Сократа в курсе
мировой истории. Совдеповский школьник о Сократе узнавал только, что его
заставили выпить яду, и что он задавал вопросы. А Платон и Демокрит – ученики
его. Аминь. Школа, в которой не изучают философию, не имеет права на
существование, это мое искреннее убеждение.
Языки. В совдеповской школе преподавали русский язык. Долго, нудно и плохо.
Родной язык, то есть украинский, мало, скудно, но еще на каком-то приемлемом
уровне. Все. Английский язык – это был кошмар, зеариз-зеара, так никто никогда
не говорил. Это «английский язык» для того, чтобы человек никогда не выучил
настоящий английский! Я помню, как в нашу школу приехали настоящие англичане, и
их вышла встречать старая с фиолетовыми волосами «англичанка». И прочитала
речь, полную «зеариз-зеара, тху из ондьюти турдэй». Короче, гости из Туманного
Альбиона вежливо спросили у стоящих рядом гидов, на каком языке она говорит…
Мне хотелось выучить в школе еще один язык – французский или немецкий, но
учителя отсоветовали, мол, мороки столько, да и не положено… Да, существовали
школы с углубленным изучением, но, по сути, это было фикцией в те годы, просто
взять и заговорить без акцента с носителем языка там не учили. Переводить со
словарем. Почему я пишу этот опус по-русски? Хотя мне этот язык стал неприятен
в последние военные месяцы. Потому что мой читатель не знает другого языка.
Опять-таки, по вине школы совдепа.
Правила дорожного движения. Во многих странах выпускник школы получает
водительские права вместе с аттестатом. Во многих странах на школьных занятиях
учат, как быть правильным пешеходом или велосипедистом, не нарушающим правила
дорожного движения. В совке о «зебре» рассказывала классная руководительница во
время воспитательного часа, если кого-то из учеников школы недавно задавила
машина. И напоминала, что трамвай переходят спереди, автобус – сзади. Что
обозначают дорожные знаки, зачем на трассах рисуют белые линии – для
совдеповского выпускника загадка, которую придется разгадывать самостоятельно.
Закон, право, Конституция. В школах совдепа до одури зубрили высказывания
Ленина о Конституции, а также цитату из какого-то справочника о том, что такое
Конституция. А вот текст и смысл этого документа – вообще не учили. Права
человека? — Нет в программе. Основные законы? – Нет в программе. Как защититься
в суде? – Нет в программе. Уголовный кодекс? – Нет в программе. Как заключить
договор? – Нет в программе совдеповского школьного образования.
Дальше коротко. Еще в программе образования совка отсутствовали: этика,
эстетика, этикет, кулинария, эстетика в одежде (стили, названия тканей,
названия и особенности предметов одежды и т.д.), краеведение, психология,
экономика, политология, история религий, логистика, многое-многое другое.
Итак, выше перечислены претензии, касающиеся зияющих пробелов школьного
образования совдепа. Нет, возможно, что в некоторых школах отдельные учителя по
своей инициативе рассказывали детям, что такое балясина и эркер, а в учебнике
истории на какой-то странице было пояснение, что такое портик и колонна и даже
приводились вкратце виды колонн. Но, согласитесь, этого слишком мало, чтобы
утверждать, что выпускник совдеповской школы хоть что-то соображает в
архитектуре. Но ведь он выходил в мир, наполненный архитектурой от горизонта до
горизонта! И был не готов к нему. Американец, руандиец, японец, выйдя из школы,
соображает, где у дома балясины, совок – нет. И так по каждому
вышеперечисленному пункту, черт побери!
Выше нас – только горы
Здесь вступает в разговор рассерженный совколюб и говорит, что выпускник
советской школы профессор Артемьев в уме перемножал трехзначные числа, а архитектор
Травкин вообще получил наивысшую медаль в Париже на показе архитектурных
моделей. Мы имеем тысячи примеров, когда из условий дрянного образования
рождались самородки и, несмотря на нищету и убожество, за счет самообразования
и знакомства с гениями, сами становились фигурами мирового масштаба. Но это не
значит, что нищета и убожество, мерзость и дрянь дали этим прекрасным людям
путевку в жизнь и вдохновение для побед. Не благодаря, а вопреки первоначальным
условиям все эти замечательные люди утвердились в своих талантах и заняли свое
положение.
Да, даже после паршивой советской школы возникали гении, даже из подворотен
средневековой глубинки рождались Рабле, Коперники и Да Винчи. Но насколько
более успешными и продуктивными были бы все эти люди, если бы их учили в
нормальной школе?! Или давайте сравним по количеству Нобелевских премий, какая
школа эффективнее. Шах и мат совдепу.
Единственное, чему совдеповская школа учила качественно – это подчинению.
Не высовываться. Не высказывать своего мнения. Не отличаться от остальных ни по
одежде (вспомните эту уродскую форму), ни по мыслям, ни по поступкам.
Математика
Если выше изложены претензии к содержанию образования, теперь речь пойдет о
качестве. Математика без логики – это система зубрежки заклинаний. А в квадрате
плюс бэ в квадрате равно. Апата кадавра. У теоремы Пифагора существует миллион
доказательств, вы сами можете придумать миллион первое доказательство за чашкой
кофе, если найдете достаточно времени и вдохновения. Советские учебники выбрали
самое дурное и самое неинтересное из миллиона, изложили его самым скучным и
ненаглядным образом и заставили детей учить, как заклинание времен алхимии.
Другие способы изучали в физматшколах. Самим придумывать доказательства не
предлагали. А ведь это самое интересное, а не зубрежка дурацкого «пифагоровы
штаны». А можно было этот урок превратить в веселый диспут, как доказать
теорему при помощи циркуля, как – при помощи веревки, как при помощи школьного
деревянного треугольника и т.д. И для всего мира теорема – это не догма, а
предмет доказательства, а для советского школьника теорема, да еще и имени
великого Пифагора – непокобелимая истина, усомниться в которой рука не
поднимется.
Способы быстрого счета в уме? Не учили, зачем? Способы решения обычных
бытовых задач, например, расчет тех же банковских процентов по вкладам – нет,
не нужно это было совдепу. Вклады были, проценты были, но рассчитать их
гражданин уметь не должен был. Как рассчитать количество обоев, необходимое для
оклейки комнаты в квартире? Этому тоже не учили. Из пункта А в пункт Б
отправился поезд, а ему навстречу из пункта Б в пункт А автобус. Максимально
оторванные от жизни задачи, максимально абстрактные и невыразительные. Которые
не цепляют.
История
Я не буду здесь писать о том вранье, которое было впечатано в учебники по
истории совдепа. И о том маразме, который вдалбливали в наши детские головы в
виде исторического материализма и империокритицизма. Я о видении выпускником
картины мира. Картины развития цивилизации. Это очень интересный процесс – рост
человечества, развитие технологий, религий, возникновение и гибель цивилизаций,
искусств, народов, формирование языков, войны… Черт вас, совдепов, дери, как
можно говорить об истории и не давать при этом прочитать ни Веды, ни Библию, ни
Коран, ни Тору, ничего? И получается, что Крестовые походы осуществлялись для
обложения данью поставок гвоздики с Востока на Запад, если я правильно помню
фрагмент этой чуши из совдеповского учебника.
Для школьника совдепа предмет история – это зубрежка дат и маловнятных
названий. Где-то в отечественной истории начинаются более-менее понятные имена
и события. Но и тут мы не видим и сотой доли того, что должно было бы быть. Например,
эволюция доспехов и вооружения наших предков. Какими мечами, какими копьями,
какими мушкетами и пищалями завоеваны победы (или допущены поражения), как и
почему проходили совершенствования этого оружия, как и где оно изготавливалось,
в какие века и каким образом изготавливались предметы быта и обихода, как
развивались ремесла и т.д. Мы зубрили даты рождения и смерти, даты крупных битв
и сражений, даты экспедиций и так далее. Но не знали, как делали свои кувшины
наши прадеды, какими саблями сражались наши прапрадеды и из каких пушек
стреляли те, чьи дни рождения мы знали наизусть, разумеется, до даты экзамена
по истории, затем эти «знания» легко выветривались.
Литература
В мире нет, и вряд ли когда-нибудь будет единый взгляд на то, что является
шедевром мировой литературы, а что – нет. Существуют различные версии «топ-100»
мировых памятников литературы. Существует сиюминутная мода на авторов, которая
не дает гарантии, что суперпопулярного сегодня борзописца кто-то вспомнит
завтра. Но есть абсолютные величины, краеугольные имена, те, без кого
человечество не было бы человечеством в культурном понимании этого термина.
Эзоп и Гомер, Овидий и Рабле, Гюго и Вольтер, Рембо и Байрон, Шекспир и
Петрарка, Шиллер и По и так далее. Выпускник совдеповской школы только бегло
пробежался глазами между этими фигурами. Он целиком читал «Войну и мир» такого
себе Льва Толстого, произведение более чем сомнительное с точки зрения мировой
литературы. Но он не читал целиком без купюр ни Гомера, ни, тем более, Рабле,
ни Овидия. В лучшем случае дайджест на несколько страничек. Подростковая
литература – Майн Рид, Джек Лондон, Марк Твен – по паре произведений, не более.
Если бы не домашняя библиотека – литературу бы у меня украли. А у скольких не
было домашней библиотеки, и, в результате, кроме Пушкина и Лермонтова в их
постсовдеповском мире нет поэтов, а Толстой (единый в трех, а, нет, извините,
уже четырех лицах) и Чехов – единственные писатели…
Биология
Весь мир вокруг нас переполнен жизнью. В каждой весенней луже кишмя кишат
миллионы живых существ, начиная от инфузорий, заканчивая личинками насекомых и
червями. О многих животных и растениях можно рассказывать годами, столько всего
интересного в их особенностях. Авторы учебников биологии совдепа рассматривали
любое живое существо только с точки зрения голодного тупого аборигена:
съедобно-несъедобно, полезно-не полезно. Лебедь. Птица, вес такой-то, съедобна,
может применяться для набивания подушек перьями. Летает. Щука. Рыба, вес
такой-то, съедобна. Птица поганка – несъедобна. Мясо непригодно в пищу… Ребята,
вы там в вашем совке настолько голодные были? Или вы не понимали еще, что мир –
это не столовая, а птицы и рыбы имеют такое же право на жизнь, как и человек? И
задача природы – жить, а не служить человеку. А, забыл, «природа не храм, а
мастерская». Домастерились…
На мой взгляд, главная задача предмета «биология» познакомить молодого
человека с жизнью как таковой, показать ее многообразие, показать ее механизмы
и законы, научить уважать живое, беречь его. Совдеп превратил и этот прекрасный
предмет в зазубривание ничего не значащих цифр и букв. Количество видов
насекомых (да, их уйма), названия каких-то трав и деревьев, сведения о том,
какой высоты жираф. Обрывки гениальной теории Дарвина. Все. Потребовалось
несколько десятилетий, чтобы вбить в головы чиновников от образования
необходимость внесения в школьную программу природоохранных знаний. Но когда я
учился, они присутствовали лишь в зачаточном состоянии. И я принимал участие в
этой борьбе, когда окончил школу и занялся общественной экологической деятельностью.
Как живет лес? Что такое экосистема? Почему нельзя рвать в лесу цветы и
ягоды? Что такое заповедник? – Сегодняшние школьники получают ответы на эти
вопросы, а совдеповские – нет. В их головах до сих пор мучаются дурные мысли о
животных-вредителях сельского хозяйства, которых «надо повсеместно уничтожать»
и прочая ахинея. Они не способны понять, что формула богатства либо включает в
себя экологическую составляющую, либо приводит к бедности. Потому что экономить
на экологии дорого.
Музыка
Бах. Бетховен. Брамс. Моцарт. Верди. Леонкавалло. Дворжак. Паганини.
Гендель. Господи, этих имен десятки. И у каждого – десятки шедевров. Которые
слушать и слушать, наслаждаясь прекрасным. Почему этих прослушиваний не было в
школе? Максимум Чайковский на заезженной пластинке под скрип раздолбанного
проигрывателя. И море Кобзона с пионерскими хорами дурацких песенок. Абсолютное
незнание выпускником главных музыкальных достижений человеческой цивилизации
при умении петь хором «все люди на большой плане-е-е-те». Абсолютное
непонимание стилей и направлений в музыке, незнание современной музыки, но
вызубренное осуждение «чуждого нам джаза, рок-н-рола и буржуазной поп-музыки».
А потом прорыв этой самой «чуждой» и поголовное увлечение ею…
Физика
Мне повезло, и оба выпускных класса моим преподавателем физики был
педагог-новатор Бормашенко, из бывших ученых. Его уроки были необычны. Он
говорил так: представьте себе, что вы – Авогадро (или Ньютон, или Ом, не
важно), на дворе такой-то год, у вас в лаборатории имеется моток бечевки,
килограмм сургуча и так далее. Какой закон вы можете сформулировать при такой
лабораторной базе и таких научных интересах? И мы начинали спорить, фантазировать,
даже ругаться между собой иногда. Это было чертовски интересно и очень
увлекательно. Но это было только у нас. А в других школах (да и до 11 класса у
меня) все было по-другому. Достаньте тетради, пишите, Эф равно эм умножить на
а. Запомнили, это формула силы. Мутабор. Волшебное слово. Заклинание.
У советского школьника физические законы – это формулы, они оторваны от
жизни. Вот почему для стольких сейчас Земля плоская. Американец, хоть раз
рассчитавший движение гироскопа, никогда не поверит, что Земля плоская. Наш – поверит,
потому что формулы вызубрил. Не понял, а вызубрил. Не вывел, а вызубрил. И не
задался вопросом: «А как гироскоп будет крутиться на Луне? На Марсе?» Просто
вызубрил и все. И это страшно. Потому что совдеп отказался от розог, но
сохранил школу унижения и зубрежки. Независимая Украина отказалась от унижения
личности, но не избавилась от зубрежки, и, значит, корни ее школы все равно
растут оттуда, из мрака и стыда, из позора и беспросветности.
Школа диалога культур
Впрочем, при совдепе были попытки создать нормальную школу. Пример тому – школа
диалога культур, которую создавали философ Вадим Библер и его последователи.
Эксперименты были в Новосибирске, Харькове, сейчас в Харькове существует
гимназия «Очаг», которая наголову выше многих остальных школ. И да, там этих
чертовых корней меньше, а, может, и совсем нет. Но я в этой школе не учился,
мои дети – тоже, поэтому я говорю так осторожно. Говорят, хорошая концепция,
говорят, дети показывают фантастические результаты по всем предметам. Можно ли
этот опыт растиражировать на все школьное образование державы – не знаю. Может
быть. Сделал эту вставку справедливости ради, чтобы с водой случайно не
выплеснуть ребенка, если он там есть.
А как надо?
У нас принято требовать, чтобы человек, критикующий что-то, сразу же давал
рецепт, а что же делать. Но я не чиновник от образования, мой педагогический
опыт более чем скромен, и я скорее потребитель образования, чем его
представитель. Однако свои соображения на этот счет готов предъявить. Первое, с
чего начинается любая работа в сфере услуг – это формирование заказа. А что,
собственно, мы хотим получить на выходе. Совдеп хотел винтиков. И честно писал
об этом. А кого хотим встретить на выходе из школы мы с вами?
Я не знаю ответа на этот вопрос, если что. Я не согласен с теми ответами,
которые слышал и слушал в разные времена от разных уважаемых людей. Лидеров.
Школа готовит лидеров. Нахрена, спрашивается в задачнике, полная страна
лидеров? И какого рода лидеры, мне тоже тревожно. И Чингисхан был лидером, и
академик Амосов, но, согласитесь, лидерство у них было разное. И жить в стране
миллионов подготовленных чингисханов или жить в стране миллионов подготовленных
школой амосовых (я утрирую), безусловно, разные вещи. Еще я слышал лозунг:
«Наша школа готовит детей в вуз». То есть цель школы – воспитание успешного
абитуриента. А дальше? А всем ли так нужно высшее образование? А в вуз чтобы
что? Чтобы потом в другой вуз или как? «Мы готовим личностей». А это что такое?
Каких личностей? Есть личности сомнительные, есть личности выдающиеся, есть вообще
паршивые личности. Открою тайну, если 12 лет с ребенком ничего не делать, он
все равно станет личностью. Строго говоря, он уже личность, с тех пор как
сделал первый глоток и открыл глаза.
Кого мы учим в школе и зачем? Строителя независимой Украины? ОК. Тогда
каков он, этот строитель? Он должен знать архитектуру или нет? Он должен знать
географию своего района проживания, или нет? Он должен знать правила дорожного
движения, или как? Понимаете, от задачи, которую мы ставим школе, будет
зависеть и набор предметов, которые школа будет давать ребенку. И качество
преподавания каждого предмета. И глубина его. Мы готовим строителя Европы в
Украине? Или строителя из Украины в Европе? Или просто строителя? Три различных
вида концепции образования. Три различных набора предметов и уровней их
преподавания. Мы готовим человека для семьи или для работы или для социума?
Должен ли он голосовать на выборах? Тогда как он должен голосовать на выборах,
если ему никто не рассказал в школе об основах политологии? По цвету глаз на
фото партийного лидера на избирательном участке? Чтобы управлять машиной,
человека учат несколько месяцев и только после экзамена пускают за руль. Чтобы
управлять страной достаточно достичь совершеннолетия – и иди, голосуй?!
Нестыковка, не находите?
Я рад, что позорная школа совдепа сдохла вместе с ним. Но наша школа пока
выросла недостаточно из коротких штанишек презренного совка. Мы по-прежнему
радуемся успехам гениальных детей на олимпиадах по всем предметам, да, тут есть
чем гордиться, но наши дети по-прежнему в основной своей массе не знают, что
такое балясина, как проехать из Изюма в Чугуев и каким знаком обозначается
одностороннее движение. А это значит, что впереди еще много-много дел. И для учителей,
и для родителей, и для обеспокоенных граждан вроде меня. Ибо, как писал
много-много лет назад Выготский, сегодняшняя война ведется не за то, кто будет
владеть банками, заводами и богатствами, сегодняшняя борьба ведется за то, кто
и чему будет учить наших детей (разумеется, цитата вольная). И я бы добавил еще
один вопрос: зачем, с какой целью будет учить, чтобы что?
И, поставив задачу, мы должны провести публичную дискуссию, и решить, какой
должна быть система образования в нашей державе, чему мы хотим выучить наших
детей. Чтобы они умели что? Чтобы они знали о чем? Чтобы они понимали кого? Не
какой-то очень умный дядя в важном министерстве решал, какие предметы изучать в
школе, а какие – нет, а все, кто имеет право голоса, приложили свои
интеллектуальные усилия к этому вопросу. И чтобы не в недрах Минобразования шел
выбор методик и учебников, а публично и явно, без взяток и откатов, без
племянников и племянниц и прочих пережитков совдепа. Наши дети достойны лучшей
системы образования в мире, и мы сможем ее им обеспечить, если «украдем» лучшие
методики и практики из тех существующих на планете Земля, которые уже себя
зарекомендовали, и добавим свои, наработанные годами нашими лучшими педагогами.
Не чиновниками, – педагогами. Чтобы программу и учебник выбирали не министры с
толстыми портфелями, а попечительские советы школ во главе с родителями и
учителями, чтобы роль министерства была в создании условий, а не препятствий и
так далее. И тогда на парте появятся не самые скучные мире книжки, а самые
красочные и наглядные, не те учебники, которые пишут о птицах, съедобны они или
нет, а те, которые учат, как дружить с птицами и защищать их. Не заклинания по
физике, а то, как вывести и доказать законы природы.
И да, вычеркнуть из нашей системы образования русский язык, кто хочет – на факультатив, как латынь, древнегреческий и старославянский. Нечего детям головы всякой чушью забивать, есть более важные и актуальные предметы.
Текст/фото: Олег Перегон
Харьков
